Muchos padres y tutores de todo el país ya están pensando en el nuevo curso escolar que comienza en septiembre, y en la compra de uniformes escolares y material escolar nuevo para sus hijos.
Pero para algunos cuyos hijos tienen necesidades educativas especiales y discapacidades (NEE), sigue existiendo una tensa espera para ver si siquiera tendrán un lugar al que asistir a la escuela dentro de tan solo unas semanas.
Ese es el caso de Roxanne, una madre de Suffolk que aún no sabe adónde irá su hijo de cinco años, Franklin.
«Parece interminable», dijo.
«Recibes el diagnóstico por el que tienes que luchar, consigues el EHCP (Plan de Educación, Salud y Atención) por el que tienes que luchar y luego luchas para conseguir la escuela que necesitas para que tu hijo tenga acceso a la educación.»
«Es muy extenso y desalentador.»
A Franklin le diagnosticaron autismo en noviembre de 2025, cuatro años después de que Roxanne, de 37 años y residente de Martlesham, iniciara el proceso para que le realizaran una evaluación en 2021.
Según explicó, desde el principio quedó claro que un centro educativo convencional no era adecuado para Franklin cuando empezó el colegio en 2025, y que necesitaba un lugar tranquilo donde también pudiera desconectar cuando lo necesitara.
Pero durante los últimos meses de su primer año escolar, solo estuvo allí una hora al día, ya que sus profesores determinaron que no lograba adaptarse.
Roxanne dijo que regresar a la escuela el próximo trimestre simplemente no era viable y que el problema le había afectado psicológicamente.
«Esperaba mandar a mi hijo al colegio el pasado septiembre y no verlo durante cinco días a la semana», dijo.
«Ahora solo tengo una hora al día en la que no estoy con mi hijo; estoy con él todo el día, todos los días.»
«No hay alternativa. No puede ir a ningún otro sitio. No hay lugar para él.»
ContribuyóOtra madre de Suffolk, Xylina, se enfrenta a una situación similar.
Su hija de siete años, Lyla, tiene autismo y necesidades sensoriales complejas, y ha estado recibiendo educación especializada en Felixstowe.
Pero ahora que va a pasar a tercer curso, tienen que volver a solicitar una plaza escolar y les está costando encontrar un sitio adecuado.
«Necesita supervisión constante todo el tiempo, simplemente para mantenerla a salvo, y tiene mucho que ver con la forma en que se ha desarrollado su cerebro.»
Xylina cuenta que Lyla, que tampoco habla, fue admitida en una clase ordinaria cuando empezó el colegio, pero los profesores llamaban a la madre a diario.
«Contribuyó a la pérdida de mi carrera. Era enfermera de salud mental y eso interfirió con mi capacidad para realizar mi trabajo de forma segura y correcta», explicó.
«Intenté solicitar otro trabajo y pedí un horario que se adaptara a su horario escolar, teniendo en cuenta la posibilidad de que me llamaran en cualquier momento para ir a buscarla porque estaba muy disgustada.»
Lyla también tiene problemas para controlar su apetito y ha habido casos en los que ha comido algo dentro del aula, lo que ha provocado llamadas al 111, añadió Xylina.
Tanto Xylina como Roxanne han solicitado un tribunal del Consejo del Condado de Suffolk, pero aún existe incertidumbre sobre si sus hijos serán ubicados en un centro educativo adecuado para septiembre.
Según datos obtenidos mediante una solicitud de acceso a la información pública , entre abril de 2025 y finales de ese año se presentaron 366 apelaciones ante tribunales de necesidades educativas especiales.
El porcentaje de niños con planes de educación individualizados (EHCP, por sus siglas en inglés) matriculados en centros especializados, en lugar de en escuelas ordinarias, fue del 24,6 % entre 2024 y 2025.
ContribuyóSophie Underwood, de Suffolk Child Counselling en Occold, trabaja con niños con necesidades educativas especiales y afirmó que el impacto que tiene en los jóvenes el hecho de no asistir a la escuela es duradero.
Según explicó, alrededor del 80% de sus clientes eran padres de niños con necesidades educativas especiales, pero las escuelas no pueden permitirse el lujo de contar con expertos como ella para ayudarles.
«Actualmente, las escuelas tienen problemas con sus presupuestos y cuentan con una gran diversidad de alumnos en sus clases porque no hay suficiente financiación ni plazas para alumnos con necesidades educativas especiales», añadió.
Un portavoz del consejo del condado dijo que comprendían las preocupaciones de las familias y que la transición entre escuelas podía ser un «momento de ansiedad».
Afirmaron estar comprometidos a trabajar con las familias de niños con necesidades educativas especiales para ayudarles a «acceder a la educación y el apoyo que mejor se adapten a sus necesidades».
Animaron a las familias a ponerse en contacto con sus trabajadores sociales especializados en necesidades educativas especiales para obtener ayuda.
Las inspecciones realizadas a principios de este año por Ofsted y la Comisión de Calidad de la Atención (CQC) concluyeron que la asociación de Necesidades Educativas Especiales y Discapacidad (NEE) de Suffolk había tomado «medidas efectivas» para abordar las graves deficiencias detectadas en una demoledora inspección de 2023, al tiempo que identificaron áreas del servicio donde aún se requieren mejoras adicionales.
Entre los cambios se incluyeron una inversión de 9,1 millones de libras esterlinas en servicios para alumnos con necesidades educativas especiales (NEE), la creación de una Junta de Mejora de las NEE con un presidente independiente, la contratación a gran escala de personal para los equipos obligatorios de NEE y nuevos sistemas de garantía de calidad y de datos.